Таким образом, можно видеть, что статистически значимые различия получены по следующим показателям: По фактору «уровень самоотношения» (р<0,05). Нужно заметить что особенностью группы подростков из семей с высоким материальным достатком явилось полярное распределение участников: часть из них 8 человек из 30 (26,6%) продемонстрировали низкий, на грани группы риска уровень самоотношения, 10 (33,3%) человек, напротив, оказались обладателями защитно-высокого уровня отношения к себе. Подростки группы «Б», чьи родительские семьи характеризуются как малоимущие, показали более равномерное распределение внутри континуума самоотношения, большинство подростков оказались в пределах нормы (60%). По фактору «поведение « (р<0,05). Большинство подростков из семей с низким материальным достатком оценивают свое поведение как соответствующее требованиям взрослых чаще, недели дети из богатых семей. Дети из группы «А» в нескольких случаях (13,3%) показали высокий уровень несоответствия поведения родительским ожиданиям. В личных беседах было выяснено, что это обусловлено рядом причин. В частности, были озвучены такие версии, как вседозволенность и гипоопека подростков из семей группы «А» («я сам решаю, что мне делать»; «а мне никто не указывает, я что хочу, то и делаю»). В целом, средние баллы по группе «Б» проходят по нижнему краю нормы и приближены к реалистичной оценке, отношение подростков группы «А» к своему поведению также скорее реалистично. По фактору «интеллект, положение в школе» (р<0,03) подростки из богатых семей неожиданно продемонстрировали значительно более низкий результат, нежели подростки из малообеспеченных семей, оценивая собственные школьную успешность низко. В личной беседе с учителями было получено возможное объяснение данному факту: дети, чьи родители могут позволить нанимать им нянь, гувернеров и репетиторов, привыкают учиться посредством другого, утрачивают самостоятельность, и, выполняя домашние задания с репетитором, утрачивают навыки самостоятельной работы, что сказывается на контрольных работах в классе и последующих отметках, и, как следствие – на самооценке ребенком личных интеллектуальных способностей. По фактору «ситуация в школе» (р<0,01) – так, подростки из малоимущих семей чаще оценивают школу как позитивное, или нейтральное место, для подростков же из богатых семей более свойственны негативно окрашенные эмоции, хотя, как видим, средний групповой результат проходит по краю нормы (2,8 при показателе нейтральности, равном 3). По фактору «положение в семье» (р<0,01) получен неожиданный результат: большинство подростков из богатых семей продемонстрировали гораздо более низки уровень удовлетворенности собственным положением в семье, нежели их малообеспеченные сверстники. В личных беседах подростки говорили о частых конфликтах с родителями, о том, что с ними «не считаются», их «не замечают», что круг интересов родителей ограничен бизнесом и финансовыми интересами. По фактору «уверенность в себе « (р<0,05) подростки из
В соответствии с поставленными задачами были исследованы эмоционально-личностные особенности у двух групп испытуемых и произведен расчет t-критерия Стьюдента для независимых выборок. Представим сводную таблицу статистически значимых различий между средними значениями по методике для двух групп.
2.3. Анализ полученных результатов
1.В результате диагностики особенностей Я-концепции подростков в семьях различного типа посредством использования методики «Шкала Я-концепции» был сделан вывод о том, что для подростков из семей с высоким материальным достатком характерно нестабильное самоотношение - от низкого, на грани группы риска, до защитно-высокого отношения к себе, в отличие от подростков из малоимущих семей, показывающих средний уровень. Подобная полярность характерна в отношении самооценки. Поведение подростки из богатых семей оценивают как несоответствующее родительским ожиданиям, отношение к школе и ситуации обучения (когнитивный компонент) - скорее негативно окрашено. Ситуация в семье также оказывается сложной - дети из богатых семей чаще ощущают свою непричастность к родителям, собственную незначительность, хотя, следует заметить, есть перегибы в противоположную сторону. Таким образом, и поведенческий, и когнитивный, и эмоциональный компоненты Я-концепции подростков из богатых семей оказываются более уязвимыми. 2.В результате выявления особенности самоотношения и самоидентичности в структуре Я-концепции подростков с помощью проективной методики «Символические пробы» было выявлено, что в целом, самооценка в структуре Я-концепции подростков из семей с высоким материальным достатком выше, нежели у их малообеспеченных сверстников. В то же время подростки из богатых семей демонстрируют собственное превосходство, отдельность от группы, нарушения в коммуникативной сфере со значимыми близкими и эгоцентризм. 3.В ходе изучения содержательных характеристик идентичности личности подростков из разных семей с помощью теста Куна «Кто я?» было установлено, сниженное ощущении себя членом группы у подростков из богатых семей, высокий уровень индивидуализма, нарушениях в сфере коммуникации и общения, отсутствии ощущения себя субъектом общения и деятельности, что, вероятно, обусловлено особенностями воспитания и обособленности места проживания Подростки из малообеспеченных семей демонстрируют адекватный уровень уверенности в собственных силах, открытости, по сравнению с богатыми сверстниками, имеющими тенденцию к скрытности и самозащите. 4.Исследуя систему ценностных ориентаций подростков в семьях с различным материальным достатком, сделали вывод о том, что ценности подростков из семей различного типа оказываются различными, причем подростки из семей с низким уровнем дохода имеют более отчетливое понимание важности учебы своими силами, веры в эффективность и необходимость обучения в школе, поскольку это может отразиться на дальнейшем образовании, оказываются ориентированными на активную и продуктивную жизнь в коллективе.
Выводы по Главе 2:
Администраторы смогут точнее оценить стоимость и время выполнения работы
Заполнить полный бланк заказа
Форма заказа работы:
Описание: Анализ современного состояния проблемы Я - концепции подростков показывает необходимость изучения ее составляющих и уточнения особенностей когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов.
Особенности Я-концепции у подростков из различных типов семей
Готовый диплом на тему:
Заказ дипломной работы
Магазин готовых работ
Заявка (для оценки стоимости)
icq консультации316-407-009
Единый телефон по России:+7 (495) 999-0-256
Diplomer.ru диплом на заказ в Москве
Консультант сайта: online
Дипломная работа. Особенности Я-концепции у подростков из различных типов семей
Комментариев нет:
Отправить комментарий